在这里，有时候真的是有点烦。
我见到的人，不管是中国来的，台湾来的，香港来的，甚至是白人。
他们听到我说中文，就会猜我是中国来的。
当我说我不是中国人后，是马来西亚人后，他们就会猛赞我华语说的好。

很不解。
我明白，华人侨民移居到中国以外的地方后，很多都失去了自己文化的根。
例如印尼，越南，北美，欧洲。
可是你也要知道，假如马来西亚华人失去了本身的根，我们会出产知名的华人歌手吗？
梁静茹，光良，这些国际华人社会里知名的歌手，假如不是在中华文化熏陶下，能够写出那么好听，那么美的歌吗？

再说，外表上，我很明显是个华人。
土生土长的华人，是问一下，你会赞一个英国人他的英文说的好？
又或是赞一个日本人的日语说的好吗？

每次听到人那么赞我，我都得不厌其烦的，一次又一次的解释：
哦，那是因为马来西亚华人先贤非常努力的争取华文教育，也因为那样，我这一辈子，打从我读小学起，一直到我中学，我都是受华文教育。我对文言文的理解或许不比中国高中生好，可是我自认也不会比他们差多少。我中五甚至还拿了中国文学这门冷门的科目，原因只有一个，我爱自己的母语，更爱自己文化的根。

我可以很骄傲的说：
我是华人，我拿华文，我说华语。

我也很希望，这份骄傲，能够在马来西亚延续下去。

用英语教数理科，无疑能够使学生受益不浅。
可是，别忘了。
一个母语不是英文的学生，在学习一个完全陌生的学问时，是会碰上莫大的困难。
学习一个陌生学问，最佳的语言不是英语也不是华语，而是学生本身的母语。
我明白，因为，我也是过来人。

我承认，我是很典型的华族小孩子。
小学时，我的世界都是充满着华语的。
上课说华语，下课说华语，就连在家里也是说华语。
上到国中后，全班只有我和另外几个人是班上唯一的华小生。
初中一的我，被逼重新学习一切。
那段过程，其实十分困难的。
你唯一可以光明正大的在班上说华语，就只有那短短的每星期3节课。
其他时间，你都得用你陌生的语言，英语或国语在班上和朋友交流。
所幸，我在小学的基础还打得不错，我没碰上多大的问题。

我觉得问题不在于用英语还是用华语教授数理科。
问题是学生能不能够完全吸收他们学习的东西。
解决方案不在于两者选一，而是我保持现状，两者兼施。
双语授课。
英语为主导，华语为辅助。
小学鉴定考试也维持现状，允许学生选择的权利，让他们选择他们最熟悉的作答方式来回答问题。

这样，即可确保学生能够完全吸收新学问，又能够确保学生升中学不会有太大的麻烦。
何乐不为呢？

McGill其实也是有不成文的固打制，CEGEP（也就是加拿大魁北克法裔加拿大人）的学生固打位置通常都会比其他省的学生来得较多。

McGill医学院和法律系的学位，每个省只有不到10个的位置，而魁北克的呢则有20多个。那，你可能会问，怎么没有人投诉呢？这就是马来西亚和加拿大的分别，这里虽然开放给魁北克学生位置较多，可是入学的标准同样的也很高。相比之下，马来西亚固打制，虽然给土著的位置比较多，可是标准根本是两码子的事。

你觉得，在这两种本质上是带有种族意识的固打制，那一种会真正的帮助到特定种族呢？

还有，
魁北克那么做，其实其中一个原因就是魁北克极缺少医生和律师，而其他省的学生到这里念医科法律，却回到各自的省去行医当律师，可谓人才外流，逼不得已之下才执行固打制。

而马来西亚呢？我们有什么堂皇的理由来实施大学固打制呢？帮助土著？缺少医生？老实说，我个人觉得政府给的理由不能够说服大众，至少他说服不了我。

今天mcgill开放日，医学院反而是最多人来咨询的。

马来西亚的固打制，你还得在努力些，用文明的理由来说服人民，用statistics，实际的资料来阐明你的原因，而不是一味的以种族理由来强逼人民接受。过分的强逼，智慧加快人才外流，人民不满。

P/s:写得很散，我不会写议论文。